12月5日至6日，海安中學(xué)迎來江蘇省教育廳教育教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)暨2024年度“精教優(yōu)學(xué)”公開教學(xué)觀摩活動。本次調(diào)研視導(dǎo)工作由省教育廳副廳長顧月華擔(dān)任組長，省教育科學(xué)研究院院長陸岳新?lián)胃苯M長。專家組由省教育廳基教處、評估院、督導(dǎo)室、省教科院中小學(xué)教研室、江蘇教育報刊總社等單位的領(lǐng)導(dǎo)及專家共同組成。南通市教育局副局長朱全中、市教科院院長徐衛(wèi)華、市教師發(fā)展學(xué)院院長孫亞麗、市教育局基教處副處長蔣衛(wèi)星，海安市教體局局長周樹群等領(lǐng)導(dǎo)陪同調(diào)研。

“精教優(yōu)學(xué)”公開教學(xué)觀摩活動開設(shè)了25節(jié)展現(xiàn)學(xué)校綜合學(xué)習(xí)理念的觀摩課，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思政、歷史、地理、信息技術(shù)、體育、美術(shù)、音樂、心理等14門基礎(chǔ)學(xué)科及機(jī)器人、通用技術(shù)社團(tuán)課等創(chuàng)新活動課程，全面聚焦新課程理念，實現(xiàn)了課程領(lǐng)域的全覆蓋。此次活動吸引了來自四川、陜西、新疆及江蘇省內(nèi)60余所學(xué)校的600多位老師蒞臨現(xiàn)場觀摩，共同交流探討教育教學(xué)的最新成果與經(jīng)驗。

專家同仁深入課堂，共探教育教學(xué)新風(fēng)貌

12月5日至6日，省廳學(xué)科專家組與前來現(xiàn)場觀摩的省內(nèi)外一線教師一道，深入海安中學(xué)觀摩課堂及常態(tài)教學(xué)課堂，細(xì)致考察海安中學(xué)課程改革的實施進(jìn)展。專家組不僅與各學(xué)科組展開了深入的交流座談，還仔細(xì)審閱了教師的備課資料、集體備課成果以及學(xué)生作業(yè)，同時詳盡了解了各學(xué)科教師專業(yè)成長方面的情況。

吳剛教授精彩講座，啟迪學(xué)習(xí)變革新思考

12月5日下午，華東師范大學(xué)教育高等研究院副院長、博士生導(dǎo)師吳剛教授帶來了一場題為《探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展》的專題講座。吳教授以“優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要素”為起點，引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合豐富實例，深入剖析了學(xué)習(xí)方式變革的多元途徑，并分享了關(guān)于如何有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的獨到見解。

話劇展演大放異彩，彰顯全面發(fā)展新樣態(tài)

12月5日下午，省廳調(diào)研視導(dǎo)組觀看了海安中學(xué)學(xué)生話劇社傾力打造的劇目《大青屋》。該劇成功入選第9屆中國校園戲劇節(jié)，并在成都亮相全國舞臺。

精準(zhǔn)反饋系統(tǒng)適切，助力教學(xué)改革新飛躍

12月6日上午，省廳學(xué)科專家組組織召開了海安中學(xué)各學(xué)科組的調(diào)研視導(dǎo)反饋會議?；谶B日來的聽課觀察與深入交流，專家組提出了針對性的寶貴建議，為海安中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升與高位發(fā)展指明了清晰的方向。

一、語文：詩畫課堂，理趣生輝

許獻(xiàn)文老師執(zhí)教小說閱讀課《荷花淀》，以“為‘她力量’專題視頻提供圖畫元素”為任務(wù)，展開多元課堂互動，將學(xué)生們帶入充滿詩意與戰(zhàn)斗精神的文學(xué)情境中；陳靜云老師執(zhí)教寫作指導(dǎo)課《巧用歸謬法寫好駁論文》，以“歸謬論證”為邏輯根基，層層遞進(jìn)展開高階思維，引領(lǐng)學(xué)生將議論分析推向深入。

視導(dǎo)組語文學(xué)科專家、南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心孟凡軍老師對兩節(jié)課作了精彩點評，肯定了小說閱讀課“再造學(xué)習(xí)新空間”的創(chuàng)意和作文課滿滿的“獲得感”。孟老師還開設(shè)了《以表現(xiàn)性學(xué)習(xí)培塑語文素養(yǎng)》微講座，指明了新課標(biāo)倡導(dǎo)“深度學(xué)習(xí)”的重要方向，提醒老師們要著力引導(dǎo)學(xué)生“用表現(xiàn)展示理解力”，鼓勵大家“從傳統(tǒng)經(jīng)驗型教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C性教學(xué)”。

二、數(shù)學(xué)：“題”煉智慧，“數(shù)”啟未來

仲蔚宇老師執(zhí)教《直線與平面平行的判定》，創(chuàng)設(shè)生活情境，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓新知生成有理有據(jù)；萬艷陽老師執(zhí)教《多思少算覓蹊徑》，鼓勵學(xué)生遇到解析幾何題時，先用幾何眼光觀察，再用代數(shù)方法解決，追求代數(shù)與幾何的雙向奔赴。

視導(dǎo)組數(shù)學(xué)學(xué)科專家、江蘇省教科院數(shù)學(xué)教研員曾榮老師對兩節(jié)課作了精彩點評，并作《像G·波利亞那樣研題》微型講座，他提醒教師要認(rèn)真研題，讓教學(xué)或復(fù)習(xí)的節(jié)奏慢下來，給學(xué)生試錯的機(jī)會，使學(xué)生在真正體驗后再形成認(rèn)識，讓理性思維和創(chuàng)新思維落地生根。

三、英語：“英”人入勝，“語”日俱新

丁穎老師執(zhí)教Continuation Writing，以情節(jié)為主線，基于學(xué)情為學(xué)生搭建寫作的“腳手架”，教學(xué)評一體化特點突出，學(xué)生通過同伴互評、自評以及在教師的指導(dǎo)下充分學(xué)習(xí)、主動思考，對其續(xù)寫情節(jié)進(jìn)行偏差糾正，角度新穎，別具匠心；王珕老師執(zhí)教Canada—a land of diversity，閱讀中充分把握新教材理念，單元整體教學(xué)意識強(qiáng)，拓展練習(xí)形式多樣，以情境創(chuàng)設(shè)以及開放半開放問題深化文本分析理解，以讀促思、以讀促寫。

視導(dǎo)組英語學(xué)科專家、江蘇省鹽城中學(xué)副校長朱俊老師從“眼中有課標(biāo)，心中有學(xué)生”兩個角度對授課老師進(jìn)行了精彩點評，認(rèn)為兩位老師課標(biāo)領(lǐng)悟深刻，課堂脈絡(luò)清晰，做到了精教、精思、精練。并作關(guān)于閱讀教學(xué)的微講座，全面分析了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，對閱讀材料的選擇和運(yùn)用、閱讀教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

四、物理：“物”顯萬象，“理”蘊(yùn)天地

徐仁杰老師執(zhí)教復(fù)習(xí)課《電磁阻尼和電磁驅(qū)動的背后》，以航空母艦上的電磁彈射和電磁阻攔索為情境導(dǎo)入，建立“單桿+電阻”和“單桿+電容”模型，通過問題串由淺入深，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)物理思維；曹智祥老師執(zhí)教《感生電場》（強(qiáng)基課程），通過實驗引入，讓學(xué)生探究感生電場的分布規(guī)律，鍛煉環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)解決物理問題的思維能力。

南通市教科院院長徐衛(wèi)華對兩節(jié)課作了精彩點評，他認(rèn)為兩節(jié)課都能著眼于教學(xué)實際要求，以知識點突破為主，兼顧思維培養(yǎng)，體現(xiàn)了教師對物理學(xué)科獨到的理解。

視導(dǎo)組物理學(xué)科專家、江蘇省中小學(xué)教研室副主任、物理教研員汪明從課堂、師生關(guān)系、課程評價體系三個角度談了自己對教學(xué)的理解，他認(rèn)為兩節(jié)物理課都上出了物理味，教學(xué)環(huán)節(jié)看似無意完成，實則精心設(shè)計，體現(xiàn)了教師扎實的基本功。

亮點：

1.精細(xì)落實教學(xué)常規(guī)；2.精心實施教學(xué)研究；3.精確評估學(xué)習(xí)成效；4.集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量的抓手。

建議：

1.加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，關(guān)注物理教學(xué)評價和命題趨勢；2.面向全體的同時關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才和落后學(xué)生的培養(yǎng)；3.明方向、抓兩頭、扣細(xì)節(jié)；4.新課標(biāo)、新教材、新高考，以綱為本，用好教材，用教材教。

五、化學(xué)：外“化”于行，內(nèi)“學(xué)”于心

季春旭老師執(zhí)教的《化學(xué)反應(yīng)歷程與機(jī)理》，以碳酸氫鈉結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為主線，從碳酸氫根離子的結(jié)構(gòu)角度分析已學(xué)性質(zhì)，建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思維模型，引導(dǎo)學(xué)生從熱力學(xué)和動力學(xué)兩個角度分析碳酸氫鈉在實際應(yīng)用時遇到的問題，將高考熱點問題情境化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；姜海娟老師執(zhí)教《電動小車何以跑起來？》，通過讓電動小車跑起來的實驗帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，啟發(fā)學(xué)生思考電子遷移的動力和改進(jìn)電池的方法，構(gòu)建宏微結(jié)合的能量變化觀，問題環(huán)環(huán)相扣，引人深思。

視導(dǎo)組化學(xué)學(xué)科專家、江蘇省蘇州第一中學(xué)黨委書記唐敏進(jìn)行了反饋點評。

亮點：1.課程研究深入，教師教學(xué)基本功扎實；2.剖析高考熱點問題，與課程內(nèi)容深度融合；3.利用巧妙的問題驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

建議：1.在分析問題時可以適當(dāng)引入實驗加以驗證；2.基于不同的學(xué)情可以嘗試教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計。

六、生物:“生”生不息，格“物”致知

紀(jì)久英老師執(zhí)教《動物細(xì)胞培養(yǎng)——重癥燒傷患者的科技“創(chuàng)可貼”》，從人造皮膚的發(fā)展歷程出發(fā)，層次分明，循序漸進(jìn)，通過提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。紀(jì)老師帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展；張小春老師深思熟慮，巧妙設(shè)計，以“迭代”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿，并重視對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的學(xué)科思維，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)科能力。

視導(dǎo)組生物學(xué)科專家、江蘇省輔仁高級中學(xué)陳廷華老師進(jìn)行了點評。陳老師認(rèn)為，紀(jì)老師通過“PRMI1640培養(yǎng)基配方”這一教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和概括，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，習(xí)得素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，紀(jì)老師始終不脫離教材，注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解教材，鼓勵學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主閱讀、思考和學(xué)習(xí)。而張老師的課堂則啟發(fā)了老師們對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的深入思考。張老師特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過提出難題激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，鼓勵合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，并讓學(xué)生充分展示自己的才華，提高學(xué)生的參與度。

七、思政：才“思”敏捷，“政”教合一

周玉梅老師執(zhí)教《我國的個人收入分配》，以南瓜地里如何結(jié)出金果果為議題，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)置三重任務(wù)，層層遞進(jìn)，娓娓道來；洪樂老師執(zhí)教《形式邏輯在法律生活中的應(yīng)用》，以邏輯為工具抓手，深入剖析法律問題，堅持有理有據(jù)有節(jié)，實現(xiàn)了師生之間的思維交鋒。

視導(dǎo)組政治學(xué)科專家、省教育科學(xué)研究院德心所所長、政治教研員顧潤生老師作精彩點評，認(rèn)為兩節(jié)課具備較高的創(chuàng)新性，思維的廣度和深度不斷拓展，各模塊之間相互融合，充分彰顯了精教優(yōu)學(xué)的核心要義，充分認(rèn)可政治教研組的建設(shè)，認(rèn)為組內(nèi)后備力量快速成長，學(xué)科領(lǐng)頭教師的導(dǎo)向示范作用突出，高度重視情境化課堂設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成，推動課堂模式的重構(gòu)。希望全體老師大膽改革，不拘一格，不唯分?jǐn)?shù)，堅定改革決心，扎實推進(jìn)大概念、大單元教學(xué)，真正提升學(xué)生的學(xué)科思維能力。

八、歷史：“歷”精更始，“史”爭旦夕

劉偉老師執(zhí)教《20世紀(jì)以來人類的經(jīng)濟(jì)與生活》，從微觀的生活視角出發(fā)，圍繞“追求美好生活的可能”主題，基于國家內(nèi)部、國際貿(mào)易、中美經(jīng)貿(mào)政策三個視角進(jìn)行探究，大開大合，張弛有度，“理”趣橫生；劉曉莉老師執(zhí)教《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，以“偉大的抗戰(zhàn)精神”作為價值引領(lǐng)，從海中校內(nèi)紅色遺跡說起，基于地方、國家、國際三個視閾，漸次鋪陳，渲染情感，給學(xué)生以精神的蕩滌。

視導(dǎo)組歷史學(xué)科專家、江蘇省溧水中學(xué)副校長李代貴從主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、探索學(xué)為中心的導(dǎo)向、基于鄉(xiāng)土資源的家國情懷等方面給予兩位老師的課堂充分肯定。并結(jié)合調(diào)研座談情況對歷史組進(jìn)行了整體反饋。

亮點：1.注重傳承，守正創(chuàng)新；2.團(tuán)隊聚力，資源共享；3.敬業(yè)勤勉，具有情懷；4.渴望改進(jìn)，繼續(xù)提升。

建議：圍繞十個方面進(jìn)行思考，探索教學(xué)新路徑：1.歷史到底教什么；2.用什么教；3.我在教嗎；4.憑什么我能教；5.研究對象是什么；6.思考四個疑問：是什么，為什么，怎么樣，我如何；7.關(guān)注主題教學(xué)；8.關(guān)注概念性問題；9.關(guān)注學(xué)生中心；10.成熟的老師要不斷否定自己。

九、地理：天南“地”北，萬物皆“理”

蔡璐老師執(zhí)教的新授課《植被與環(huán)境》以生活中的本地植被導(dǎo)入新課，注重教材的開發(fā)重組，緊密聯(lián)系生活中的地理，通過向?qū)W生展示各種植物的實物及圖片，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，通過對比不同區(qū)域樹葉、樹根、樹干與環(huán)境的特點，深化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維；王繆鵬老師執(zhí)教的一輪復(fù)習(xí)課《資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展影響》以“南水北調(diào)”“中俄天然氣管道鋪設(shè)”為例，采用問題牽引的方式推進(jìn)教學(xué)，精心架設(shè)探究路徑，提升學(xué)生思維能力，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)型評價，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)生成。

視導(dǎo)組地理學(xué)科專家、南京市六合高級中學(xué)蔣小潤老師對兩節(jié)課進(jìn)行了點評。

亮點：1.注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)；2.放手讓學(xué)生去分析、解決問題；3.引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。

建議：1.呈現(xiàn)答案時提供大體方向即可，以免局限學(xué)生思維發(fā)展；2.教學(xué)內(nèi)容要整體化，不要拘泥于具體細(xì)節(jié)；3.教師提出的問題要進(jìn)一步指向?qū)W生思維，對學(xué)生的回答要及時反饋。

十、信息：探秘數(shù)據(jù)，智造萬物

任宏梅老師展示的課題是《從“愷撒密碼”走進(jìn)“加密和解密”》，通過閱讀“希臘人在戰(zhàn)場上傳遞情報”感受信息加密思想，分析ASCII表中的字母與ASCII值的變化關(guān)系找到關(guān)聯(lián)信息，理解數(shù)據(jù)加密和解密原理，鍛煉了學(xué)生的數(shù)字化思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的保護(hù)意識和信息安全意識。

視導(dǎo)組通用技術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科專家，南京市教研室教研員田武奎老師認(rèn)為本課從導(dǎo)學(xué)案文檔打不開的情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，圍繞密鑰，層層推進(jìn)，體現(xiàn)“精教”，學(xué)生在編程實踐中去解決問題，給充足時間讓學(xué)生練習(xí)，自己消化，體現(xiàn)“優(yōu)學(xué)”。

張志堯老師執(zhí)教《AI助力機(jī)器人識途——視覺模塊應(yīng)用》，運(yùn)用視覺模塊識別交通標(biāo)志，實現(xiàn)機(jī)器人按“途”自主選擇到達(dá)目標(biāo)區(qū)域，完成機(jī)器人的AI控制，體驗機(jī)器學(xué)習(xí)在人工智能中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的編程技能和創(chuàng)新思維。

顧軍老師執(zhí)教的《生活中常用機(jī)械模型的設(shè)計與制作》，學(xué)生運(yùn)用CAD進(jìn)行模型設(shè)計，用激光雕刻機(jī)切割出自己所需要的模型，用車床車削出轉(zhuǎn)軸，用銑床銑削出鍵槽等。

十一、音樂：民韻鄉(xiāng)“音”，歲月留聲

李林恩老師執(zhí)教的《中國現(xiàn)當(dāng)代的樂韻華章》，以音樂中蘊(yùn)含的民族風(fēng)格和時代特征為線索，引導(dǎo)學(xué)生感知新中國建設(shè)初期的音樂創(chuàng)作特點，理解時代特有的精神文化內(nèi)涵。

視導(dǎo)組音樂學(xué)科專家、江蘇省教科院音樂教研員潘麗琴老師強(qiáng)調(diào)，要將“聽覺為先、視覺輔助、動覺切入”作為日常音樂課的重要前提，在感性體驗到理性認(rèn)知，再到感性表達(dá)的過程中提高學(xué)生文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知這樣的核心素養(yǎng)。

十二、體育：活力“啦”滿，舞動青春

李小華老師執(zhí)教《花球啦啦操隊形的創(chuàng)編》，以游戲滲透課堂內(nèi)容，在遵循啦啦操隊形創(chuàng)編的原則上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主編排隊形。整節(jié)課李老師通過學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

視導(dǎo)組體育學(xué)科專家、江蘇省教科院體育教研員楊浩進(jìn)行了反饋點評，提醒體育教師要將“課程標(biāo)準(zhǔn)之標(biāo)，精神價值之標(biāo)，學(xué)生主體之標(biāo)”作為日常課教學(xué)的第一準(zhǔn)則，在“依標(biāo)教學(xué)”的實踐中培養(yǎng)學(xué)生高階思維和語言能力。

十三、美術(shù)：大“美”中華，鄉(xiāng)土本色

劉同銀老師執(zhí)教的《大美中華，鄉(xiāng)土本色——紙鳶風(fēng)鳴》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略板鷂風(fēng)箏的鄉(xiāng)土之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間美術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

視導(dǎo)組美術(shù)學(xué)科專家、南京外國語學(xué)校專家曹啟海老師對本節(jié)美術(shù)課給予了高度評價，指出本節(jié)課巧妙融合了多學(xué)科元素。學(xué)生們不僅運(yùn)用地理知識探討了板鷂風(fēng)箏在南通地區(qū)盛行的自然地理條件和人文條件，還借助音樂知識探索了風(fēng)箏上大小哨口的獨特排列組合。課堂上，學(xué)生們積極參與活動，通過小組合作探究深入挖掘板鷂風(fēng)箏的審美特色和文化底蘊(yùn)，并以視覺筆記這一創(chuàng)新方式展示小組學(xué)習(xí)成果，成為本節(jié)課的一大亮點。曹老師同時對本課寄予了更高期望，希望進(jìn)一步深化“天人合一”的哲學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)略民間美術(shù)的文化習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的深度思考。

十四、心理：“心”界分明，守護(hù)有方

丁嚴(yán)老師執(zhí)教的《守護(hù)我的人際邊界》，以“房門”為線索，結(jié)合具體案例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課題分離理論探索如何守護(hù)人際邊界。

聽課老師們分別從教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新形式、育人價值等方面作了精彩點評，同時建議教師要將“心理健康之基，情感發(fā)展之導(dǎo)，學(xué)生需求之核”作為日常心理健康課的首要原則，在“貼心引導(dǎo)”的過程中培育學(xué)生的正向心態(tài)與心理韌性。

在本次活動中，省廳專家組對海安中學(xué)在推進(jìn)課程教學(xué)改革、構(gòu)建新型校園文化、提升教育教學(xué)品質(zhì)等方面取得的顯著成效給予了充分認(rèn)可和高度評價。同時，專家組針對課程設(shè)置與優(yōu)化、課堂教學(xué)方法、校本教研活動等方面，提出了富有前瞻性和操作性的指導(dǎo)意見。我們堅信，在各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的精心指導(dǎo)下，在海中全體師生的共同努力下，海安中學(xué)將持續(xù)發(fā)揮高品質(zhì)高中的示范引領(lǐng)作用，不斷拓寬學(xué)生的成長路徑，培育出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的時代新人。